УДК 159.9

В статье рассматривается проблема формирования учебной мотивации у младших школьников с ТНР. Актуальность рассматриваемой проблемы обусловлена социальными и психологическими факторами развития современного общества, которые заставили обратить особое внимание специалистов на вопросы формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста, в том числе у детей с речевыми нарушениями. Смена парадигм в системе образования на гуманистическую, личностно-ориентированную требует творческого подхода к разработке новых психолого-педагогических технологий коррекционно-развивающего обучения, обеспечивающих максимальную реализацию личностного потенциала каждого ребенка. Стоит отметить, что несмотря на значительный объём имеющихся знаний у психологов и педагогов о проблеме формирования учебной мотивации у школьников в целом, всё ещё остаётся множество неизученных вопросов относительно особенностей данного процесса у младших школьников с нарушениями развития речи, и имеются трудности применения имеющихся знаний на практике. Акцент сделан на исследовании, вытекающем из предположения, что у детей младшего школьного возраста с ТНР по сравнению с детьми с нормативным развитием имеются специфические особенности развития учебной мотивации: • Уровень мотивации учебной деятельности в целом низкий или средний. • Ведущий мотив учения – игровой или позиционный мотив. • Низкий или средний уровень рефлексивной самооценки учебной деятельности.

 формирование учебной мотивации, особенности мотивации, тяжёлые нарушения речи, младший школьный возраст