УДК 37.016:811.161.1'373.7

В статье рассматривается интерпретация фразеологизмов в художественном тексте как учебная задача на уроках русского языка в 7 классе, направленная на развитие смыслового чтения и читательской грамотности. В статье выделяются основные затруднения школьников при интерпретации устойчивых выражений: значение фразеологизма часто не выводится из значений компонентов, внутренняя форма может быть непрозрачной, а в контексте фразеологизм нередко выполняет прагматическую функцию (задает оценку, усиливает экспрессию, характеризует персонажа, формирует тон сцены). В качестве методического решения предложена поэтапная модель работы: выявление фразеологизма и контекстная догадка – проверка по фразеологическому словарю (значение, стилистические пометы, варианты) – краткий историко-этимологический комментарий как объяснение мотивировки – повторное чтение фрагмента и интерпретация художественного эффекта. На материале текстов школьного чтения 7 класса (Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой) на примерах демонстрируется, что такая последовательность поддерживает ключевые читательские действия: постановку вопроса к «трудному месту», проверку гипотезы по источнику и аргументированное объяснение смысла и авторского приема. Приведены примеры дифференцированных заданий, которые можно включать в урок без изменения тематического планирования.

 фразеологизм, смысловое чтение, читательские умения, историко-этимологический комментарий, словарная работа, художественный текст