УДК 159.923.33

В данной статье рассматривается нейропсихологический подход, на первоначальном этапе обучения в школе. Целью исследования является использование нейропсихологического подхода в образовании, исследуемого с помощью контент-анализа и сравнительно-сопоставительного методов. Актуальность данной темы опирается на систематически повышающие требования общества к уровню образования, что способствует интенсификации обучения (ускоренный темп прохождения программы, увеличение школьных предметов). В последствии наблюдается рост детей с проблемами овладения школьной программой, снижением работоспособности, отсутствием мотивации, дезадаптация, проблемы в коммуницирование и социализации и др. Данные последствия школьной неуспеваемости, сопровождаются несформированнностью высших психических функций ребенка. Без выявления истинных причин, решить данные проблемы невозможно, поэтому ранняя нейропсихологическая диагностика, дает возможность определить готовность к обучению в школе, а также установить уровень сформированности высших психических функций. выявить слабые звенья и разработать стратегии, коррекционные мероприятия, обеспечивающие достраивания слабых звеньев в развитии ребенка. Многие авторы подчеркивают, что нейропсихологическая диагностика, дает возможность максимально приблизить аномалии в развитии к нормальному течению, тем самым облегчить вхождение ребенка в новую социальную среду, адаптировать к школьному процессу. Статья позволяет ознакомиться с существующими современными диагностическими программами, используемыми в практической деятельности.

 нейропсихологический подход, нейропсихологическая диагностика, дезадаптация, коммуникация, социализация, высшие психические функции, несформированность высших психических функций, слабые звенья