УДК 159.99

В статье рассматриваются понятия «эмоциональный интеллект» и «эмпатия», дается теоретическое обоснование взаимосвязи этих понятий. Автором представлен теоретический анализ различных точек зрения исследователей на трактовку понятия эмоционального интеллекта и его структуру. В работе детально рассмотрена проблема эмпатии, представлены взгляды отечественных и зарубежных ученых, выделены элементы эмпатии. В статье сделан акцент на актуальности проблемы взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта и эмпатии у детей младшего школьного возраста, поскольку в этом возрасте дети все еще не могут контролировать свои чувства, и это может привести к импульсивному поведению, трудностям в общении со сверстниками и взрослыми. С другой стороны, младший школьный возраст – сензитивный период для формирования нравственной сферы личности, в том числе и чувства сострадания, поскольку в этом возрасте идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации. Подчеркивается, что эмоциональное развитие младших школьников является одним из важнейших направлений профессиональной деятельности учителя. Обозначены формы работы, способствующие развитию эмпатии и эмоционального интеллекта детей. В результате теоретического анализа автор приходит к выводу, что понятие эмпатии тесно связано с понятием с эмоционального интеллекта. Эмпатия может рассматриваться в структуре эмоционального интеллекта.

 эмпатия, эмоционалный интеллект, эмоции, чувства, младший школьный возраст